學生發(fā)展指導中心職能
新高考制度改革由“應試教育”向“素質(zhì)教育”和“個性化教育”轉(zhuǎn)變。綜合素質(zhì)全面發(fā)展，多元人才培養(yǎng)是大勢所趨。多元化社會需要的是多元化的人才。明達中學本著“生態(tài)、國際、人文”的現(xiàn)代化教育理念，堅持走素質(zhì)人文教育之路、優(yōu)質(zhì)特色辦學、辦合適的教育之路，致力于培養(yǎng)“明辨、致用”的新時代學生。故我校學生發(fā)展指導中心成立的使命為聚焦學?！按笊摹?，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力、促進學生終身發(fā)展。
明達中學學生發(fā)展指導中心既圍繞學校、教師、學生的需求持續(xù)研究和創(chuàng)新，開發(fā)全方位立體化的自我認知、選科指導、生涯指導、綜合素質(zhì)測評、升學路徑、志愿填報等各重要階段的活動方案體系，又逐步填充、完善明達學子成長檔案，讓生涯成長檔案記錄成長，成為綜合素質(zhì)評價的資料。
學生發(fā)展指導中心愿：
每一個明達學子回憶起在明達的時光，能夠臉上有笑、眼中有光、心中有愛，做最好的自己。
一、專兼職隊伍
截止至2023年9月共有專職教師5名，兼職教師1名。具體名單如下:
柳建紅：學生發(fā)展指導中心主任，GCDF全球生涯規(guī)劃咨詢師、北森生涯規(guī)劃師、北森HCT中學生涯指導師、BCC全球生涯教練、國家二級心理咨詢師、IPCF國際注冊心理咨詢師。
胡雨薇：學生發(fā)展指導中心生涯主管，國家青少年職業(yè)發(fā)展中級輔導師、BCC全球生涯教練、國家心理咨詢師、高級中學心理健康教育教師。
胡 進：學生發(fā)展指導中心心理主管,湖南師范大學心理學專業(yè)，GCDF全球生涯規(guī)劃咨詢師、北森生涯規(guī)劃師、BCC全球生涯教練、國家二級心理咨詢師，高級中學心理健康教育教師。
熊若琳：衡陽師范學院心理學專業(yè)，國家三級心理咨詢師，高級中學心理健康教育教師。
周靚靚：南昌大學教育發(fā)展研究院心理健康教育專業(yè)，江西省心理咨詢師協(xié)會二級心理咨詢師，心理健康指導師，高級中學心理健康教育教師。
楊曉玙（兼）：湖南第一師范心理學專業(yè)，國家三級心理咨詢師，高級中學心理健康教育教師。
二、認知與選科
（一）自我認知【長成自己的樣子】
教育其實是把一個人的內(nèi)心真正引導出來，幫助他成長成自己的樣子；生涯規(guī)劃是幫助學生提前預見——在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福。
（二）選科指導【影響高考成績，決定未來專業(yè)】
高中是人生成長的關(guān)鍵階段，學生不僅要學會認知，學會競爭，學會生存，更要學會發(fā)展。成長不僅要長成自己的樣子，更要適應未來社會的需求，明確自己未來的專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展，這也是新高考帶來的必然趨勢。
（三）中心對應功能室
（四）開展工作及對接部門
序號 | 重點工作 | 服務對象 | 對接部門 |
1 | 生涯規(guī)劃通識課 | 高中學生 | 高中部 |
2 | 學科滲透課（選修） | ||
3 | 生涯咨詢（一對一） | 高中、 高復學生 | 高中部 復讀部 |
4 | 升學路徑 （提前選科、志愿填報） |
三、專業(yè)、大學與職業(yè)
（一）生涯實踐活動
通過“認知與選科”的系統(tǒng)學習加上圍繞專業(yè)、大學與職業(yè)的系列實踐活動，累積一手資料后，學?？梢缘玫秸w學生認知層次的分析數(shù)據(jù)，了解哪些學生可能更加適合哪些專業(yè)，哪些學生對哪些專業(yè)更加感興趣，合理配置資源與試行分科走班教學。確定1+2科目的課程規(guī)劃、班級設置和師資匹配。
（二）中心對應功能室
（三）開展活動及對接部門
序號 | 活 動 | 服務對象 | 對接部門 |
1 | 生涯規(guī)劃書大賽 | 高一學生 | 高中部 |
2 | 職業(yè)體驗日（小組式） | ||
3 | 尋夢之旅：走進大學、專業(yè) | 高中、高復 | 高中部、高復部 |
4 | 校園模擬招聘會 | 高一學生 | 高中部 |
四、課題研究
（一）促進學生全面發(fā)展
依據(jù)發(fā)展心理學相關(guān)理論知識，在學生的不同學齡階段提供正確的學習方式和成長課程。課程開發(fā)是一個動態(tài)的、不斷完善的過程，課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，強調(diào)學生發(fā)展的主體性、主動性，關(guān)注學生發(fā)展的差異性，做到因材施教，真正意義上促進學生全面發(fā)展。
（二）促進教師專業(yè)發(fā)展
1.增加研發(fā)團隊教師積極性與創(chuàng)造性，促使其實現(xiàn)“一專多能”，更大地發(fā)掘其潛能，實現(xiàn)更高的職業(yè)和人生價值。
2.有利于教師自身發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)的提升，用發(fā)展的眼光看待學生，更好地進行學生管理與輔導，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系。
（三）促進學校內(nèi)涵發(fā)展
有利于學校更好的應對教育改革大背景下的一系列變化：中、高考改革，提倡素質(zhì)教育等……有利于形成品牌效應，更好的適應教育市場的需求，逐步提升學校在民辦教育甚至教育界的地位，擴展學校生存和發(fā)展的空間。
五、綜合素質(zhì)評價
（一）新高考與綜合素質(zhì)評價
新一輪考試招生制度改革目前正在試點完善，分步驟推進。改革內(nèi)容涉及高考理念、高考模式、考試內(nèi)容和形式、招生錄取等方方面面，是中華人民共和國成立以來力度最大的一次高考改革。與高中課程改革相配合，這次改革正式建立了高中學生的綜合素質(zhì)評價制度，綜合素質(zhì)評價成為貫穿于整個高中教育過程的教育形式。
1.評價學生的標準從過去“單一育分”逐步轉(zhuǎn)變成“全面育人”，更加重視學生德智體美勞全面發(fā)展，讓教育不僅僅局限于教學，回歸了教育的本質(zhì)。
2.評價中需要始終體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的真實性與過程性，這就是建立諸如以“成長檔案”為主體形式評價的特別之處。綜合素質(zhì)評價需要特別關(guān)照每一個學生個性發(fā)展的獨特性。
3.未來多元評價體系的建立，必然將綜合素質(zhì)評價作為重要的組成部分，而這一體系的建立才是高考改革走向成熟的基礎性標志。
（二）生涯成長檔案
1.有利于記錄學生成長；
2.成為綜合素質(zhì)評價重要資料；
3.提供選科走班參考；
4.為生涯咨詢提供輔助資料。
七、心理護航
（一）學生心理護航
依據(jù)學生年齡階段及其心理學特征進行心理教學、心育活動、團體輔導及個體咨詢，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，全面提高學生心理素質(zhì)。
（二）教師心理護航
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。教師用心理知識調(diào)整自己心態(tài)使自己處于積極樂觀、平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去，減少師生矛盾，這必然會增強學生的整體的素質(zhì)，進而提高教學質(zhì)量。
（三）對家長的指導、幫助
家長是學生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。在強大的教育合力下才能促進學生良好心理素質(zhì)的形成。
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